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初中如何写好一篇记叙文?

时间:2020-02-05 08:40来源:未知 作者:admin 点击:
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  半命题作文就是命题时限定题目部分内容,学生根据要求将题目补充完整,然后再进行写作的作文命题形式。综观历年各地中考作文试题,半命题作文越来越受到大家的青睐。如湖南邵阳的“_____ 让我走出困境”、浙江舟山的“____,不仅仅是享乐”、四川乐山的“_____ 也是一种养料”、天津西青的“晒出我的____”、贵州铜仁的“我体验到____”、福建漳州的“守护____”、山东东营的“向____ 鞠躬”等等。这是因为半命题作文的最大特点是:有一部分的命题权握在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权。与全命题作文相比,半命题作文有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。下面具体谈谈半命题作文审题及补题技巧。

  要认真研究文题中提示语的要求,吃透限制部分和开放部分的关系,补出合乎语法的词语或短语,与已有半命题构成完整题目。“题好文一半”,填写文章题目是最关键的步骤。确定文题时,本着以下几个原则:(1)熟悉性。选自己熟悉的人物事,你才能顺利地写下来。(2)新颖性。当你看到题目想到的第一个构思,而大多数人可能也会想到时,就应回避这个构思。运用发散思维,将你想到的新视角、新构思罗列出来,再选择。确定构思之后,运用纵向思维,对题材开掘深一点。(3)切入小。题目越空泛,相应的写作范围就越广,选材、组材的难度自然就越大。以具体事物人题的补题方法,可有效地缩小写作范围。

  提示:关键点就在于一个“也”字。“也”字表现出了一种出乎意料的效果,也就是说前面所要补充的材料与“美丽”之间不可能是一种必然的联系。所以在补充题目中除了那些公认的美丽的事物美丽的精神之外,需要我们换个角度,逆向思考,比如:人们往往对失败、分手、放弃、遗憾、等没有好感,甚至讨厌,由此我们也可逆向立意为“失败也美丽”“分手也美丽”“遗憾也美丽”……其次,需要明确的是“美丽”是本题的题眼,也是文眼。需要深入理解“美丽”—词,那是一种内涵:坚强、胆识、恒心、宽容、大气、尊重等,并非单纯的表象的“美丽”。

  提示:“没想到”意味深长,富有言外之意,结果与意料大相径庭,既在意料之外,又在情理之中。这样的事情往往蕴含着深刻的人生道理,只有把其中的道理揭示出来,文章才有启示性。“没想到”的事情非同一般,应该是令我们大吃一惊到震憾的事情,文题前一横线是要陈述的对象,后一横线是要填意料之外的结果。写作时开头宜出人意料,可采用倒叙,或先声夺人,设置悬念,吸引读者读下去。中间可采用对比,或巧用插叙,使文章情节跌宕起伏。前半部分可简略叙述,然后追溯原委,结尾适当议论抒情,既照应开头,又画龙点睛。

  提示:本题的题眼是“是是非非”,写作重点显而易见,要从“是”与“非”的角度来选材。“是是非非”就是指对同一人、事、物、景等所持的正面和反面的不同看法。因此,立意正确十分关键,它关系到作文的成败。在写作之前,我们要站在客观公正的立场上对这两种不同看法进行认真分析,然后深入思考,抓住实质,提出自己独特的见解,以此来统领全文。只有这样,文章的立意才能正确鲜明,高远而深刻。

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  不会描写,必然干瘪。上述两文之所以人物形象丰满,是因为作家善于描写。而描写并不神秘,我经常给学生讲的用笔放电影就是如此。生活本就多侧面,人物总在一定环境下活动而产生事件。所以人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写就不是枯燥的概念。只不过有取舍而已。有的学生写同学相约外出钓鱼,完全不涉及景物描写、语言描写、心理描写,这还是生活的本来面目吗?

  我认为,初中作文写不好(或称“分不高”)的人大概占两种,一种是文笔不好的,这些人平时缺少积累练笔的经验,往往选材无趣,叙述单调,阅卷老师觉得了然无趣,常常给个及格分了事;另一种则表现为文笔过于雕饰(显出不真实感),而题材又较无病呻吟,即空有文学家的姿态而又欠缺实力内容,使阅卷老师心生厌恶,难以得高分。这两种人的实质,其实都是不够了解、体谅阅卷老师。

  写好记叙文要从最简单的生活小事为切入点,比如教孩子写记叙文这样教就比较简单;你吃早饭没,早饭吃的啥东西,跟谁吃的,早餐好吃吗!在哪吃的早餐。让学生学会描述吃早餐这件事,然后说出记叙文的要素,说清楚何时、何地、何人、何事,就能说清楚一件事,就能写好一篇文章。鼓励大胆的写,写了之后再改,文章是写出来的,也是改出来了。

  首先明白记叙文的六要素:时间,地点,人物,故事的起因,经过(转折或高潮),结果,其中重点是人物和故事的经过以及结果。

  描写故事的重点在经过,简洁而完整的将故事呈现出来,这篇文章就已经成功了一半,转折主要是故事中的主人公发现事情的真像和自己想的不一样(这只是其中一种),故事的结果一般是学到了什么,认识到了什么,也就是所谓的感悟,如果文笔好,可以只描写结果,所谓的感悟让读者自己思考,不过初中学生,一般不要求达到这种水平。

  其次,可以设置双主题。比如《勤奋之路我不孤单》这篇文章,作者写的是自己和好朋友一起努力学习。它包含了友谊和勤奋两个主题,让原本平淡的话题增加了许多新意和厚度。

  另外,选材时要注意双关性。比如一篇文章的题目是《甜蜜是这样炼成的》。小作者写他做千层蛋糕的过程,结尾的时候,他这样说:蛋糕很甜蜜,可是我的心里更甜蜜,因为这是我“炼成”的。你看,如果换成炒一盘西红柿鸡蛋,也可以说心情甜蜜,但却没有蛋糕好,因为蛋糕本身就是甜的。

  最后,可以用“一”代指很多。有篇文章叫《我这样长大》,作者写了一整天的时间,妈妈为他做的所有事,他用这一天代表了自己成长路上的很多天,表现了妈妈一直的陪伴和爱。

  当然,除了写一件事,还可以写两件事、三件事,写两件事通常是一详一略,写三件事可以考虑用平行结构。其实一件事详写,再加多件事略写,是一个很好的构思。比如一位同学写《值得》这篇文章,他想表达的主题是“在学习之外,还有很多事情值得我们去做,有时一件看上去浪费时间的小事也能使人受益匪浅。”首先,小作者详写了画画带给自己的享受,接着是一段略写,以罗列的方式强化主题。他是这样说的:

  每周的周末,我都会抽出一个晚上的时间和长辈家人团聚,只为吃一顿晚饭;放学后,回到家我会先打理阳台的花草;每天午饭的时间,我会和同学聊得不亦乐乎,而这,也花去了几十分钟的时间……周末和家人的团聚让我体会了浓浓的亲情,晚饭和长辈之间的几句家常使家里洋溢着温馨;放学后打理花草,不仅让我精力更充沛,而且还能让我从堆积如山的书本中解放出来,去感受自然的美妙;而和同学的聊天,则能增加我和同学的友谊,给我的初中生活添上一份色彩。

  我先说一说第一种构思方式,在关系上基本是平行的。比如一篇名字是《美味情缘》的文章,小作者在开篇这样说:“寿司是我最喜爱的美味,但说到这个美味,还有许多令人回味的情缘呢!”文章的主体写了三种情缘:和老师学会了做寿司,和好朋友一起吃寿司,给妈妈做寿司。还有一篇名为《我有我的方式》的文章,小作者是这样构思的:“面对繁重的初三学习,我有我的方式。”“吃一顿美味的午餐——和她们”,这里指的是小作者和闺蜜一起吃午餐,谈笑风生释放压力;“用心做一顿晚餐——和妈妈”,说的是小作者和妈妈边做饭边谈心,从中找到前进的动力。

  我还看过一篇名为《绽放》的文章。主体部分也是平行排列的:先写妈妈一边喝茶一边考小作者文学常识,茶杯在木桌面上烫出一个花一样的疤;再写期末考试妈妈陪小作者熬夜复习,溅出来的咖啡污渍在杯子底开成一朵花;又写妈妈为我剪切复印好的错题,纸屑掉在书桌上,像盛开的鲜花。可以说这三部分都拥有一个共同的主题:母爱。

  接下来,我来说第二种构思方式,它在关系上是递进的。这种递进在表面上往往是时间的推移,在内里又往往遵循事理的逻辑。比如一篇名为《礼物》的文章。小作者收到的礼物是一双芭蕾舞鞋,里面有一句话这样说:“它给我留下深深的印痕,影响至今。”什么叫“深深的印痕”?什么又叫“影响至今”?小作者一步步给出了答案:八岁的她穿不上足尖鞋,没有能力接受这个礼物;为了这个心心念念的礼物,她开始了苦练,挣扎过、痛苦过,终于可以很舒服地把芭蕾舞鞋穿在脚上;其实,那鬼哭狼嚎需要刻苦锻炼的日子才刚刚开始。小作者跳了一圈又一圈,终于把旋转的动作做好了。可是,当她脱下芭蕾舞鞋的时候,白色的袜子却染上了血……

  再看另一种递进方式,它是按照由表及里的逻辑关系推进的。比如一篇名为《规》的文章,小作者以《弟子规》为线索,写小学低年级时不懂意思,只是按照班主任的要求背诵;中年级时通过老师的讲解,理解了其中的意思;高年级时虽然不用再背《弟子规》,可是里面的规矩却已经潜移默化,变成了行为准则。

  和这篇文章类似的,有一位同学也写《规》,写他小时候被老师任命为纪律委员,却不知道怎么帮助同学们守规矩;长大后,他明白了事理,主动申请做班委,维持班里的规矩。你看,这是从被动到主动的逻辑关系。还有一篇名为《悦读》的文章,这里的悦是愉悦的“悦”,作者写她读北京城,读到了食物的厚实,人情的厚德,历史的厚重,这遵循的是由小及大的逻辑关系。

  第三种构思方式是衬托关系,包括对比式的反衬,也包括陪衬式的正衬,可以应用在全篇,也可以用在局部。反衬是运用对比来构造情节的张力,突出人、物的特点,是我们比较常用的方式,这里我就不再举例了。下面我来说说常常被忽略的正衬。举一个例子吧,方便你更直观地感受。这是一篇习作,写的是小作者在书店读书的情景,我来读一段你听听:

  最绝妙的是有人会停留,他们或站或坐就在我身旁的不远处。不用抬头,我便能感受到他们的欢乐与激动,他们对文字新知的渴望与痴迷。这时,我便能感受到寂静的“林间”平地而起愉悦的飓风。文字飞扬旋转升腾,思想、灵感依次如水滴向我涌来。我不知道身旁的人是谁,也不知道转角处的人是谁,但他们都在读书,同我一样在读书。我感到所有读书人的心灵都是相通的,即使是不同的文字、不同的感受,也一样会使我们感到相同的渴望与欢乐。在这心灵相通的时刻,我们便对文字有了新的认识,甚至从那镜子般的文字中望见了自我的价值。

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