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写人作文的方法及范文

2020-04-21 12:37单元作文 人已围观

简介谁在你身边写人作文的方法及范文_小学作文_小学教育_教育专区。写人作文的方法及范文 1) 、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面: 通过人物语言描写 人物的语言要符合人物的年龄、经...

  写人作文的方法及范文_小学作文_小学教育_教育专区。写人作文的方法及范文 1) 、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面: 通过人物语言描写 人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点,力求反映人物 的特征、反映出人物的思想感情,表现人物的

  写人作文的方法及范文 1) 、以写人为主的记叙文主要着重以下几个方面: 通过人物语言描写 人物的语言要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点,力求反映人物 的特征、反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。人物语言要简洁,避免有 话必录和拖泥带水。 通过人物心理描写,是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动 是展示人物形象的重要手段,事出必有因,任何心理活动的引起是有原因的,把心 理活动的起因写清楚,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论 如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。 我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。写心理 活动时,有一点要特别注意:用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不 能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的, “我”是无法知道的呀!在现实 生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常 常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比 加以表现,将他们面对相同事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。 通过对比描写来突出人物形象要注意以下几点: ① 运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的 写法。 如果材料本身需要用对比的写法, 那么作者才可以通过对比来写人, 完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不 要人为的牵强附会,为对比而对比。 ② 两个人进行对比,不能割裂开来无写一个,后写一个,互不相干,而是围 绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。 通过多侧面描写来丰满人物形象。写人,如果从一个侧面去描写,人物形象 往往单薄。如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象, 这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性 若干侧面,分工而双合作地表现人物形象。 通过多侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月” 。 “月”就是人 物, “星”就是侧面, “拱”就是多侧面表示人物形象的过程。不过应该看到, “众 星拱月”的“众星”也不是平分秋色的,它们之间也有主次、详略的区别。所以在 写“众星”的时候,是没有必要平均使用力量的。 写一群人, 比写一个人、 两个人难一些, 难就难在要通过一定的材料组织, 巧妙地将一群人凝聚在一起,从而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎样 组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。 写 人物群像,是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人 中,有的在文章中担任“主角” ,有的在文章中担任“配角” ,谁主谁次,是根 据表现文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的,文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作 “灵魂” ,材料比作“血肉” ,那么,结构就是灵魂和血肉的“骨架” 。 因此,同学们在有了写人的材料以后,就应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种: 第一种,总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。 它的特点是有一个点明题意的开头 ( a) , 简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部(b、c、d)也可以说是文章的分述 部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需 要有一定的斟酌。结尾 e 是文章的总结部分,它不仅是 d 的自然过渡,而且 常常是对 b、c、d 的归纳小结,又是对 a 的照应。 第二种,逐层进入式。 这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是:第一层次 a,写事情的 起因;第二层次 b,写事情的发展;第三层次 c,写事情的高潮;第四层次 d, 写事情的结局。 文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。 这两个层次写得好, 常常可以使文章内容丰富起来。 根据表达的需要,描写人物的外貌 对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写。我们有的同学 一写到以记人为主的作文时, 往往是作这样的描写: 高高的个子, 大大的眼睛, 目光炯炯有神??好像天下的人都是一个模样。 其实, 世界上的人有千千万万, 没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外 貌。 怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢? 第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征。每个人物都有他(她)自 己的特有外貌, 总是在一定的程序上表现出内在状态。 由于人们的出身、 经历、 素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、 服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌。 有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写。 “眉毛胡子一把抓。 ”可是效果呢?罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在 哪里。 第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌,作 者往往是从多方面进行的. 这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一 定的顺序。但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺 序也会有变化。 总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的 展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的。 二、范例 妈妈的手 在手的世界中,有勤劳的手,懒惰的手,致富的手,灵巧的手,然而,我 写的却是妈妈一双勤劳的手。 她的手不怎么大, 长期的劳动使茧皮爬上了手指, 使手背上长了一层浅黑色的皮。 当鸡叫三遍的时候,妈妈的手已经开始工作了:忙着做早点。临近中午, 她的手又工作了:忙着做午饭。下午,她的手又开始工作了:忙着做晚饭。夜 晚,当明月高悬的时候,妈妈的手又工作了:忙着洗衣服。总之,妈妈的手时 时刻刻工作着。 妈妈的手既是勤劳的手,又是充满母爱的手。记得一个寒冬的下午,天气 比较冷。我在做作业,妈妈在做针线活。 夜深了,天气变得更冷了,我的手直打颤,不敢写了,怕把作业做坏。这 时,妈妈走到了我身旁,关心地对我说: “冷吗?”我轻轻地把我的手夹在她 的两手之中。顿时,我觉得无比暖和。在她的鼓励下,我终于认真地完成了作 业。 记得还有一个隆冬的早晨,天气很冷。为了御寒,我和伙伴们到小河边滑 冰。我一不小心,双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来,可皮靴里已塞 满了石灰。 “不能穿了” ,我果断地把皮靴脱掉,准备要妈妈给我洗,又一想: 妈妈会批评我的。最后,我想出了一个两全其美的办法,把皮靴藏到门缝里, 等天气暖和一点再洗。第二天,天气稍微暖和一点,我就去洗 皮靴。但门缝里皮靴的影子都没有。我着急得差点哭起来,过了一会儿, 镇静下来,就到别处去找。刚找到后门,就听见熟悉的“唰、唰、唰”声。这 不是妈妈的手工作时的声音吗?我随着声音走去,在天井里,我发现了妈妈, 她正在为我洗皮靴。她的手冻得红红的,裂开了几条缝。虽然天冷,但是从妈 妈的两颊中仍然掉下几颗晶莹的汗珠,我走到她的身边,夺下刷皮靴的刷子, 一边说: “妈妈,我来洗。 ”妈妈关心地说: “振振,我来洗。 ”我怎么也不答应, 可是,她已经把皮靴和刷子夺去了。最终,还是妈妈洗了。她洗完后,又一丝 不苟地烤皮靴,当我重新穿上皮靴时,眼睛已被泪水模糊了。 啊!我要赞美,赞美妈妈的手,更要赞美您――妈妈。 老师点评 《妈妈的手》作者写妈妈的勤劳品质,不是像许多同学那样,就“勤劳” 写“勤劳” ,而是选择一个侧面,从“手”的角度,具体而集中地表现了妈妈 勤劳的特点:吃的,是妈妈这双手做好;穿的,是妈妈这双手缝成;温暖,是 妈妈这双手送来;懒惰,是妈妈这双手驱走??,由于作者巧妙地选择“妈妈 的手”这个角度来寄托自己的情感,因而文章中“我”对妈妈无限敬爱之情就 表现得非常充分。 我的语文老师 瞧,这位身穿黑华达呢中山装,戴着黑色宽边眼镜,脸上带着微笑的中年 教师,他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博,教学经验丰 富,上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。 他讲起课来总是那么风趣、幽默,引人入胜,使我们兴趣盎然。我们在不知不 觉中爱上作文,逐步懂得一点写作的“奥秘” 。 “叮铃铃” ,上课的铃声响了,这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。 今天他显得格外兴奋,走到讲台前,笑嘻嘻地说: “同学们,今天我特别高兴, 你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴,摇摇头。陈老师接着说: “今天 早上,我到贸易市场,一元钱,买了两只老母鸡,你们说能不高兴吗?”同学 们哄的一声笑了, 张瑾笑得连腰也直不起来了。 我想: 陈老师准又在开玩笑了。 哪知陈老师却一本正经地说: “真的, 我从来不说假话, 不信, 我读给你们听。 ” 说着,他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到 贸易市场去买鸡,爸爸只付了一元钱,买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大 悟,陈老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。陈老师说: “不管你 的描写多么生动, 词语多么丰富, 不真实的文章是没有意义的, 就不是好作文。 ” 我想,我也常犯这种毛病,如以前写秋游时,总写“春光明媚,百花争艳??” 打这以后,同学们写作文时,总要细心琢磨,深入了解,遇到不明白的问题, 便问老师、家长或者查阅资料,类似的错误就大大减少了。 又是一堂作文课。今天,一向和蔼可亲的陈老师,忽然一把拉着陈俊同学 拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门,转过身来笑眯 眯地说: “同学们,大家不要紧张,现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊 吗?” “熟悉! ”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家: “你们说陈俊今 天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是皮鞋,布鞋,还是跑鞋?” 这一问,大家都怔住了,谁也不吭声。过了一会儿,陈老师叫陈俊走进教室, 我们这才打量起来:他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子,脚穿一 双解放球鞋。陈老师笑着对我们说: “这就叫仔细观察。 ”接着又讲了几个仔细 观察的小故事,然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对 花辅的每种花草,从它们的颜色到形状,生活习性及生活规律,都进行深入的 观察,有的还翻查有关参考书。这次作文,大家都写得较好。通过这件事,我 们懂得:要仔细观察,才能写出好作文。 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说,我们有这样一位优秀的语 文教师,能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢? 老师点评 《我的语文老师》中,作者对两次作文课进行详细的描写,通过这两个典 型事件,反映出了陈老师生动的教学风格,写作文象画画一样;我们写人,反 映一个人的特征,应该巧妙的选择角度,作者就是从一个学生的角度,通过对 陈老师在课堂上的动作,语言的描写,非常成功的塑造了一个教师的形象。 小小音乐家 我的小伙伴——张梦瑶, 有一双水灵灵的大眼睛, 一口整齐、 洁白的牙齿, 可爱极了。告诉你,她还是同学们公认的“小小音乐家”呢! 有一次,我跟赵梦雪去找张梦瑶玩,梦瑶正在练习拉二胡。她说: “你们 来当小听众,听我演奏二胡,行吗?”我们答应了,坐在沙发上,听着,看着。 只见她左手拨弦,右手拉弓,脚不停地在地上打着拍子,显得那么投入,又那 么富有感情。她说: “我在艺术节比赛时,一定要夺到冠军。 ”张梦瑶拉了一遍 又一遍,我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天,我跑到后台,去给张梦瑶送冰淇淋。她说: “你吃 吧,我没有时间。 ”我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说: “梦瑶,祝你成功! ” 她忙说: “谢谢。 ”轮到梦瑶上场了,她走上舞台,向观众鞠了一个躬,然后, 坐到椅子上,忘情地演奏起一首曲子——《光明行》 。谁在你身边她的演奏优美动听。观 众们仔细地听着,我也入了迷,仿佛回到了抗战的岁月,跟着抗日军民浴血奋 战。正当我沉浸在乐曲中时,一个高音“i” ,结束了整个曲子。顿时,台下响 起了热烈的掌声,老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。 几天之后,老师宣布,张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋 人心的消息,梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结 果, 多年的汗水没有白流, 终于为学校争了光。 为此, 她感到无比骄傲和自豪。 啊,张梦瑶,我佩服你,你是我们的骄傲! 老师点评 开头点题,中间叙写苦练情景和参赛场面,最后回应文题。一个小学五年 级同学能写出这样布局合理、语句流畅的文章,实在难能可贵。这篇习作还说 明,要在某一方面取得成就,就必须潜心钻研,刻苦练习。

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