KOK球盘体育
当前位置: KOK球盘体育 > 体裁作文 >

作文写什么(高中)

时间:2020-03-11 13:41来源:未知 作者:admin 点击:
KOK球盘体育

当前网址:http://www.wassei.com/ticaizuowen/2020/0311/843.html

  作文写什么(高中)_高中作文_高中教育_教育专区。作文写什么 武汉市教科院 杨金水 作文教学的现状 作文是小考、中考、高考的超级 板块,分别占不同阶段语文试卷的40 分、50分、60分。 作文测试的难度是所有学科所有 学习内容里最难的。

  作文写什么 武汉市教科院 杨金水 作文教学的现状 作文是小考、中考、高考的超级 板块,分别占不同阶段语文试卷的40 分、50分、60分。 作文测试的难度是所有学科所有 学习内容里最难的。 对作文的一致感受是: 心中无底、不可预测 对作文的一致情绪是: 无奈、无助 现行作文课程只是一个模糊的概 念,支撑作文课程的知识体系基本上 没有作用。 写作的本质 要解决写作的问题,先要了解写 作的本质。只有立足在写作的本质层 面,我们才能认识写作的问题,分析 写作的问题,既而解决写作的问题。 要明白写作的本质,我们得先思 考一个问题: 我们为什么要写作? 最终的答案: 基于交流的需要 为了真实的交流 其实,写作就是说话,说话是口头 表达,写作是书面表达。 会说话,就应会写作。 婴幼儿是怎样学会说话的 一岁左右 大脑一张白纸 没有任何积累 没有老师,没有课程 没有作业,没有考试 因为他们在生活 因为他们有交流的需要 最开始的时候, 婴幼儿以哭声来表达需要。 饿了,哭,就有吃的过来; 尿尿,哭,就有人过来; 困了,哭,就放到床上。 有需要——哭——被满足 需求多了,哭,得不到明确的反 馈,于是,被逼说话。 随着生活的需求越来越多,婴幼 儿学到的话也就越来越多。 生活中的真实交流,具有极好的 反馈作用。交流成功了,需求就能满 足,这是正反馈;反之,则为负反馈。 由于不断地成长,写作也成了一 种需要。 写作很简单,其本质是: 基于交流的需要 表达真实的意图 ——到底是要喝水,还是要尿尿, 要表达清楚。 只有基于生活的真实的交流才会 得到准确而恰当的反馈,这样的反馈 才是提升表达能力的内驱力。 从“因聋而哑” 的现象中,我们 能体会出准确而恰当的反馈是多么重 要! 不知道为什么而写作,自然也得 不到对写作内容的准确而恰当的反馈, 当然也就不可能学会写作。 真实的交流 是说话和写作的真正动力 什么是真实的交流 “真实的交流”的过程,是一个 自然而然、轻松自在、有意思、有价 值的过程。 这一过程的核心是把自己的想 法提供给对方以得到对方的反馈。 自己的想法+得到反馈 甲:“吃了吗?” 乙:“吃了。” “还没呢。” “吃了。吃得太饱了,现在好吃的 东西太多了,我每样吃了点,就撑得 不行了!” “吃了。吃得很舒服。吃了几样素 菜,很爽口,又好消化,这对身体有 好处。现在重要的不是吃饱,而是吃 好,吃出健康来很重要。” “吃了。吃了个汉堡,这汉堡太实 在了。有蔬菜,有鸡肉。营养丰富, 速度又快。洋快餐就是比中餐更适应 现代人快节奏的生活。” “吃了。不敢多吃。你看我现在胖 成这样,不减肥不行了。” “还没呢。事情太多了,那有时间 吃饭啊。唉,事情总也做不完!” “还没呢。不知道吃什么好。现在 地沟油泛滥,吃什么都不安全。” 这就是“真实的交流”,基 于当时的情景,陈叙自己的一些情 况,表达自己的一些看法。 那么,什么是自己的想法?怎 么才能表明自己有了想法呢?什么 样的内容才能表明自己在想呢?什 么样的内容才能得到对方的反馈呢? 特征+事理 生活中,交流无处不在,交流 自自然然。 其实,我们可以在自自然然的 状态下轻松地交流事物的特征与事 理。 交流的内容即是写作的内容。 作文要写什么? 人的主要属性:社会属性。 最为真实、最有价值的交流当 是对某一交流对象在当今时代所表 现出来的特征和事理的认识和思考。 在“吃了吗”的交流中,包含的 时代特征与事理有: “吃了。吃得太饱了,现在好 吃的东西太多了,我每样吃了点, 就撑得不行了!” 1.社会发展了,物质丰富了, 经过改革开放后,人民已经过上了 小康的生活。 “吃了。吃得很舒服。吃了几样 素菜,很爽口,又好消化,这对身 体有好处。现在重要的不是吃饱, 而是吃好,吃出健康来很重要。” 2.现在,吃不是问题,健康才 是问题。人们对饮食健康的关注表 明时代的进步;吃出健康来,是社 会进步的表现。 “吃了。吃了个汉堡,这汉堡太 实在了。有蔬菜,有鸡肉。营养丰 富,速度又快。洋快餐就是比中餐 更适应现代人快节奏的生活。” 3.现代社会的变化是方方面面的, 洋快餐的进入改变了中国的传统饮 食方式。 “吃了。不敢多吃。你看我现 在胖成这样,不减肥不行了。” 4.减肥已经成为全民的时尚, 这也是社会进步的表现。 “还没呢。事情太多了,那有 时间吃饭啊。唉,事情总也做不完 !” 5.生活节奏越来越快,人们生活 压力越来越大。 “还没呢。不知道吃什么好。现 在地沟油泛滥,吃什么都不安全。” 6.食品安全问题已经威胁到我 们每一个人,让我们生活在恐惧之 中。 世上千千万万的文章,都是为了 干同样的一件事情——表达对时代特 征的认识和思考。 具有“真实交流”功能的写作的 好 处 真实而有效的交流,能使写作者做 到“我手写我心”。 这样的写作需要的是综合的思考, 而不是单纯的记忆。 这样的写作是关注写作内容的而 不是关注写作形式的。 这样的写作是富有逻辑的,而不 是七拼八凑的。 这样的写作才是令人愉悦的,是 思如泉涌的,是促进发展的;而不是 艰难苦涩的,搜索枯肠的,令人厌烦 的。 传统作文教学的弊端 虽然生活中交流无处不在,但作 文中却难得寻觅交流的踪迹。 例:我喜爱的玩具、过去的时光、 我的同桌 既无时代特色,更无交流价值 我们都在忙些什么? 以文体教学作为作文教学的序 列,导致作文教学空洞化 文体只是依据体式特色对诸多文 章的一种分类,它距离写作的本质太 远。 将文体当作训练的目标和具体任 务,并以为只要掌握了写作记叙文、 说明文、议论文的知识就能写出像样 的记叙文、说明文、议论文。 当学生依据大量的文体知识还是 无法写出像样的文章,或者是依据文 体知识写出的像模像样的文章但还是 无法得到认可时,困惑的又岂止是学 生? 写作的本质层面毫无涉及,只陶 醉在文体知识的条条框框里,这样的 作文教学其实是空洞无物的,自然是 没有效果的。 表达方式在语意的表达上所起的 指导作用远远大于文体的指导作用; 体味不同表达方式的表意功能和表意 层次,倒是我们需要花大力气的。 以技法教学作为作文教学的重 点,导致作文教学形式化 审题立意、选材构思、谋篇布局。 语文老师或是稍作培训的人都能 将审题、立意、选材构思、谋篇布局 的方法技巧讲得头头是道;就是为写 作苦恼不堪的学生在他的笔记本上或 是大脑里也装着大量的审题、立意、 选材构思、谋篇布局的技巧。 令人忧虑的是,我们不遗余力地训 练写作技巧,学生还是为写作而苦恼; 而为了解决学生的写作困难,我们别无 他法,还只能再一次地强化这种写作技 巧。每次作文下来,我们总结的问题还 是审题有问题,立意有问题,选材有问 题……我们又一次循环地训练怎样审题, 怎样立意,怎样选材…… 对作文认识不清要求过高,导 致作文教学的虚无化 不了解作文的本质,不去思考为 什么写作文,或是作文到底要写什么, 只是埋头训练作文技法,导致学生陷 入迷茫之中,找不到方向,看不清出 路。 写作训练的“单位”大而无当。 一篇文章写下来,得花一两个小时, 让学生大脑死无数个细胞,写完后还 诚惶诚恐,心中无底。过高的训练要 求,导致了学生过重的心理负担。 很多学校基本上是放弃了作文教学, 学生没有因为几十分的超大题目被忽视 而愤愤不平,反而感到心安理得、轻松 自在,其对作文的虚无态度可见一斑。 一学期八篇的习作训练与训练学生 的写作能力没有多大关系,因为单从量 的积累来说,这样极少的量是不可能积 累(或说是练就)一种能力的。 单一零碎的作文训练形式,导 致作文教学的低效率 作文训练形式是多年一贯制却又毫 无序列可言。 从小学三年级到高中三年级,作文 训练形式大同小异。学生要写多少习作, 为什么要写这些习作,这些习作是在怎 样的状态下写出的,写这些文章达到了 什么样的效果,这些问题都很值得思考 而又都没有思考清楚。 作文教学的流程大略是:教师提出 作文的要求或是出示作文题目,老师或 是学生就此题目要求作一番审题、立意、 选材、构思,学生完成文章写作任务。 这一过程往往单薄、轻率、随意, 却又常常伴着苦涩。这一过程有痛苦, 有无奈,有应付,却统统收效甚微。 如果将作文的训练比作挖井的过 程,我们每一次作文都在学生的大脑 里挖一个小小的土坑,土坑挖了一些, 但没有一个是可以出水的井。而且, 随着时间的流逝,学生大脑里的一个 个浅浅的土坑很块就被岁月抹平。 大量有害的作文训练经验充斥 作文课堂,导致学生对作文的认识 出现严重问题 大批江湖医生不从作文内在本质 找规律,热衷于从作文外在形式找技 巧,炮制出多种有害的训练方式,加 重了作文教学的灾难。 比如审题,发散性审题和个性化 多角度立意,这恰恰是审题出现问题 的祸根。 所谓的三段论写法,只讲形式不 讲内容。 所谓的优秀作文、满分作文绝大 部分是问题作文。错误的导向,加重 了作文的混乱。 作文教学的核心环节 获得具有交流价值的题意 (明确问的是什么) 以恰当的材料富有逻辑地支撑题意 (明确答的是什么) 审题审什么 获得具有交流价值的题意 什么是题意 题意是命题人通过一系列的语词 表达出来的用以限制写作内容的思想 意义。 题意应该是用直白的语言表述出 来的思想意义,题意应具备交流性, 对命题方(题目)作出准确而恰当的 反馈,满足命题方的需求。 母语是一个人最初学会的一种语言。 人人都有自己的母语。母语是民族文化 的载体,是民族的生存发展之根。在当 今世界多元文化竞争与交汇的时代,母 语越来越受到普遍关注。我们交流思想 感情,欣赏文学作品,掌握科学文化知 识等,都离不开母语。可以说,我们每 天都在感受母语,学习母语,运用母语。 请根据你对以上材料的理解和体会, 自选角度,写一篇作文。 1.母语是其他语言学习的基础, 我们需要在成长过程中感受、关注、 学习、运用母语。 “题意”的特点之一: 内在的而非外来的。 2.针对“母语”这一话题来谈自 己的理解和体会,弘扬民族传统精神, 让大家重视母语,并予以保留和发扬。 “题意”的特点之一: 整体的而非局部的。 3.以“母语”为话题,针对时下 社会热点,发表自己的观点。 “题意”的特点是: 明确的而非含糊的。 4.作为民族文化的载体、民族生 存发展之根的母语,作为我们日常学 习和生活离不开的母语,在当今世界 多元文化竞争与交汇的时代,它受到 了多方面的关注与挑战。 “题意”的特点之一: 共性的而非个性的。 为什么要“以恰当的材料富有逻 辑地支撑题意”? 一篇文章并不需要有太多的认识 和思考,文章的主体内容更多的是需 要支撑起题意,令题意明确而突出, 让命题方(读者)对题意认同而信服。 怎么样“以恰当的材料富有逻辑 地支撑题意”? 如何把既定题意演绎成一篇切合 题意的文章? 弄清楚题意包含哪些语意要素和 这些语意要素之间的逻辑关系。 “十字绣” ——颜色、形状及关系 杨丽萍热爱自然的舞蹈,她常常模仿 “向着光明和美好运动”的向日葵,也常常 躲在菩提树后面看孔雀散步,从自然中汲取 营养。到中央民族歌舞团后,被要求练芭蕾 舞的基本功,她很不适应,即使周围人都看 不起,她仍然坚持自然跳舞,独创了适合自 己的一套练功方法,直到她因自编自演的独 舞《雀之灵》而一举成名。 杨丽萍让我们看到了坚守的力量。 请以“坚守”为题,写一篇文章。 把握题意所包含的语意信息点及 其内在的逻辑: 有自己的追求,有独特的个性, 另辟蹊径,不惧压力,坚持不懈,最 终获得成功。 隐 喻 在人的认知域里,一个认知域可以 影射到另一个认知域, 隐喻是“从一个 认知域向另一个认知域的结构映射”, 即从源域向目的域的映射。 如:“他很阳光”。 映 射 映射是数学术语,指两个元素集 之间元素相互“对应”的关系。 设A和B是两个非空集合,如果按 照某种对应关系f,对于集合A中的任 何一个元素a,在集合B中都存在唯一 的一个元素b与之对应,那么,这样的 对应叫做集合A到集合B的“映射”。 其中,b称为a在映射f下的象;a称为b关 于映射f的原象。 如:基于不同的题意,我们可以 “映射”出不同的“苏东坡”。下位 语意对上位语意的支撑。一个苏东坡 可以支撑不同的上位语意。 豪放的苏东坡、旷达的苏东坡、 聪慧的苏东坡、潇洒的苏东坡、唯美 的苏东坡、浪漫的苏东坡、多愁善感 的苏东坡、胸怀天下的苏东坡。 经营写作领域 积累立体的、3D的写作材料。

------分隔线----------------------------