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高考改革大风向下的高考语文命题

时间:2020-03-23 09:54来源:未知 作者:admin 点击:
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  《语文周报·高考版》:张老师,您好!非常荣幸能邀请到您为2015考生指点迷津。在访谈之初,想请您先谈一下高考语文在知识点上是否存在一些“必考点”。

  →张老师:语文学科高考考查的内容和能力要求是依据《全国新课标高考语文大纲》而定的,具体的知识点和考查形式,则在当年的《考试说明》中有较明确的要求。在指导高三复习备考时,我发现不少老师经常将“知识点”“能力要求”和“考点”相互替代,当需要作具体描述时,又模糊不清,无法准确界定。为了回答您的问题,我觉得首先要对上述三个概念的关系作个简单说明:

  《考试大纲》中的考点有的是“知识点”,有的是一种“能力要求”,如“现代汉语普通话常用字的字音”就是一个知识点,而“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”则是一种“能力要求”。

  基于此,我认为从侧重于考查的知识的角度说,有些考点是相对稳定的,如“词语”“病句”“古代诗歌”“现代文阅读”等等都是所谓的“必考点”;但如从侧重于考查的能力的角度看,就很难说哪些是“必考点”,如“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“探讨作者的写作背景和写作意图”等,这种考点是否出现,一般是由选文的特点决定的。

  《语文周报·高考版》:“语言文字运用”是高考考查的重要内容,我们注意到在2015年考试说明中有些省区出现变化,比如有的考区正在淡化对语言知识的考查,有的考区将这一部分内容融入到现代文阅读中考查,对此,您是怎么看的?

  →张老师:回顾《语文考试大纲》(新课标07年版),其中有一个明显的变化,就是将原来的“语言知识和语言表达”改为“语言文字运用”,这表明从当年高考就已注重考查学生具体运用语言基础知识的能力,而不再是单纯地考查对语言知识的记忆。当时,这一调整给高考试卷带来了两类变化:

  一类是有的试卷完全将字音字形等识记类的题目删除,如全国新课标卷、辽宁卷;

  一类是有的试卷则是压缩了“语言文字运用”题目的数量和分值,如江苏卷、北京卷。

  一种是保持传统的“语言文字运用”类题目样式,以单项选择题和简单语境中设主观题的形式考查,山东、湖北、浙江等多地试题都沿用这一模式;

  另一种是将语言知识的运用能力的考查融入到现代文阅读中去,在具体的语言环境中考查学生的运用能力,上海卷多年来一直采用这一形式,2014年的北京卷也作了大胆的尝试。

  考查形式的多元化,特别是在生动的语境中考查语言运用的能力,这是很好的改变,但是放弃对语言基础知识的考查和降低语言文字运用类题目在高考中的权重,却是值得商榷的。江苏2015年《考试说明》将字音和字形题删掉,有一种论调是“延续多年的语知部分的字音字形虽然只有6分,却占用了高考语文复习30%的时间……高考应着眼于考查能力,而不是单个的知识点,死记硬背的东西”,这多少有些失之轻率,让人费解。实行新课改以来,一直倡导淡化知识重视能力,重在培养学生的语文素养,十几年的实践证明,学生的语文素养非但没有提高,反正大不如以前。许多行内的有识之士已意识到这一问题的严重性,极力呼吁要重视语文学科本体知识的教育,不能忽视语文的工具性特征。

  据说《高中语文课程标准》的修订,要纠正这方面的问题。人教社中语室主任王本华女士在初中语文教材修订的说明中也表明要注重教材中语文知识呈现。福建省考区已经在2015年的《考试说明》中将“语言文字运用”类题目的分值由原来的13分增加到17分。我认为任何能力的提升都要以一定的知识作支撑,没有知识的积累,过分强调能力的培养,无异于在沙滩上建楼阁。

  《语文周报·高考版》:高考侧重考查能力,高考改革也强调母语与社会生活实践的联系,反映在试卷上,对语用方面的命题可能会更追求“生活化”,其与生活的对接一般会怎样在命题中体现?您认为,2015考生在备考应对这块内容上应该注意些什么?诸如是否对于应用文,考生也要特别关注一下。

  →张老师:你提的这个问题非常好,这使我想起近年人们热议的一个问题,不少人都说台湾的高考国语试题比大陆的好,认为台湾的试题重视传统文化,古诗文的比例占60%多。我却不以为然,继承优秀的传统文化固然重要,但更重要的是要培养学生在当代社会生活中应用语言的能力。我们的高考语文试题,一直将引导学生关注社会现实、对当下的生活现象深入思考作为命题的追求,无论是语言运用和写作材料的选择,还是现代文阅读文本的选用,都非常重视时代性和生活化。以2014年山东卷为例,特别注重引领学生更多的关注生活中的细节,从更微观感性的层面去积累人生和社会体验。如公民民主意识的提高、森林防火、努力与回报、军演的过程、对经典的评价、就业招聘、房价上涨等,都给考生一种平易、亲近之感。第17小题,则选了俄罗斯女摄影师艾琳娜•舒米洛娃拍摄的儿子与小兔子在一起的画面,活泼,温馨,纯美,将善待动物、人与自然和谐相处的主题隐寓其中,让人在赏心悦目中得到教化。

  语用类题目的生活化一般体现在两个方面,一个是所选材料与现实生活密切相关,有关社会热点的,人们生活中*关注的,与学生成长环境有关的,反映学生内心感受和体验的,等等;一个是所考的知识是当下生活中出现频次较高的,人们在生活中常的。当然,生活化只是高考命题时一个从属性的追求,并不能作为衡量试题质量高低的最重要的尺度。

  2015年高考备考,在应多注意最近发表一些语言精美并具有文化含量的文章,关注当下发生的一些有思辨价值的社会现象,这有利于在应考时快速而准确地理解材料内容,更容易形成臻于正确的判断。至于在阅读和写作中考不考应用文,这不好预测,因为应用文仅是大的语文体系中的一个小的方面,命题时既要有一个宏观的通盘考虑,同时在选择材料和文体时又有一定的随时性。

  《语文周报·高考版》:一般来说,高考语文每年必有一定分值的新题型出现,在开发新题型上,在您看来,估计2015年可能会有哪些新形式出现。

  →张老师:这个问题太具挑战性,不好预测,我只能根据今年各家的《考试说明》对其趋势作一个模糊地推想——

  首先,“新题型”只是一个相对的说法。自1977恢复高考以来,出现过许多的题型:

  ·有的是昙花一现,三两年就消失了,如扩展语句,只考了没几年,因其评分标准难以确定,在阅卷时区分度较低,很快弃用了;

  ·有的是轮回出现,早年已出现过,沉寂多年以后又重新被使用,如2014年北京卷所谓的“微写作”被许多不了解语文高考历史的人看作是创新的题型,其实这种一大一小的作文命题方式早已有之,如1993年的小作文就是写一段有关圆规的说明文。

  其次,题型的新与旧是一个伪话题,无论怎样设计,只是一个形式问题,最重要的还是看你的语言运用能力如何,对一个语文水平高的考生来说,面对什么样题型,只是题目本身严谨科学,他都能得高分。

  如果线年北京卷第*大题这种将语言知识放在具体的语境中考查的题目值得关注,山东省2015年的《考试说明》题型示例中也出现了类似的题型,这说明赞同这种考法的大有人在。

  另外高考试卷中语言运用板块是“地震”多发区,每年都有新的题目出现,今年的命题可能会有一些对实用类语体的材料的考查,如简短的开场白、通知、邀请函、招领启示、寻物启示等的写作或修改。

  《语文周报·高考版》:这两年传统文化挺热的,诸如考纲中关于中高考将增加中华优秀传统文化内容比重的相关规定、高调纪念孔子以及国学热现象,您觉得这会不会反映到今年的高考题中呢?如果考查的话,可能会以怎样的形式。或者说是仍然体现在文言文、古诗鉴赏、名句名篇中,还是有可能采取新题型新形式,比如结合现实生活情境设题。您认为2015考生备考时为此应做哪些基本突击准备。

  →张老师:高考是国家意志的体现,因时而化、顺势而变是正常的。当下中央正倡导加强传统文化教育,2015年的高考中一定有相因应的变化,只不过会有多与少、显与隐的区别罢了。在以往的语文教学和考试中我们从来就没有抛弃过传统文化,高考中对古诗歌、文言文、名句名篇的考查能说不是传统文化?如果要加强,也就只能体现在数量的增加和范围的扩大上。这一点有些地方的最新《考试说明》中已经看到了,浙江对文化经典阅读考查要求,由去年“传统文化经典(《〈论语〉选读》)的理解和评价”变为了“传统文化经典的理解、分析和评价”,江苏对名句篇默写的范围已扩展为44篇。

  除此而外,其他的做法就会违背高考命题原则,超出《考试说明》的要求,有明显的贴标签的嫌疑。

  《语文周报·高考版》:关于高考重头戏作文,顺应高考改革趋势,出于对思辨的强调及规避套作的考虑,再加上之前不少高考作文命题材料鸡汤味有点浓,于是有一种分析观点认为时事类材料作文题可能会成为一个命题热点,因其更能体现学生对社会现象的关注,进而促使其提出见解。您认同这种看法吗?

  →张老师:近年来高考作文命题在关注点和立意指向上发生了一些潜在的变化。前些年所选择的更多的是体现主流道德观和价值观的题材,以考查学生的思辨能力和表达的文学功力为主,而自2013年起,关注社会现实、引导学生对社会生活中即时发生的现象作理性思考的命题大量增加,如全国卷的“同学关系”的调查、广东卷的面对捐助的态度、山东卷的名家对待错误的不同表现等。都是注重从社会的微观层面引发学生的思考,都是在考查一种开放的、多元的社会价值观。2014年北京卷对老规矩的新思考,湖南卷的“心在哪里,风景就在哪里”,江西卷的课内外学习的思考,这些也是引导考生更多地关注社会生活的变化,对当下发生的感性事件作理性地思考。严肃的道德话题和敏感的政治热点问题已很少见,代之以鲜活生动的社会现象;单一的、抽象的价值引领,代之以多元的、具体地人生审视。2015年高考作文命题还会依然延续这种走势,干瘪的、远离现实的寓言式和哲理型命题将会越来越少,从丰富多变的社会生活中提炼素材的命题将大幅增加。

  如果对近期社会生活中引起大众关注和群体性思考的现象进行简单梳理的话,我们会发现,法治意识的强化、经济向新常态转型的阵痛、收入分配的调整、人口老化的忧虑等宏观层面的问题必然会渗透到社会的多个阶层,会通过一些微观的社会事件体现出来,希望考生要多了解和思考。

  《语文周报·高考版》:我记得之前温儒敏先生曾批评过部分作文命题材料“意林体”。想向您请教个大家一直好奇的问题,高考作文题一般是怎么命出来的呢?

  →张老师:其实,高考作文素材来源并没有多少规律可寻。命题人员在命题时,并非是先拟定一个范围或意旨,然后围绕着预案去选材料,而是带有很大的随机性和偶然性。命题人在接到任务之后,首先要做些材料上的准备,对于作文题也会作些思考,命题人所能看到的材料和平时关注的话题,无疑是作文命题的一个基础,但这又是一个非常不确定的环节,各自的阅读面不同,关注的问题也不同。在命题过程中,大家又要反复讨论,多角度审视,一次次地推翻,一次次地打磨,有时可能事前准备的材料全部被舍弃,重新再搜寻,这更增加了命题的不确定性。如果真的要从中寻找规律,也只能是对以往高考命题材料的出处作一个大致的不一定完全符合真实的归类。

  一、出自报纸杂志。命题人对于新闻事件和社会热点的关注是想象之中的事情,因为引导学生联系现实生活、感悟时代精神应是作文命题的潜在要求,而了解这方面信息*迅捷的渠道就是报纸杂志。如2014年重庆卷的“租房”。

  二、出自经典著作或古代诗文。2010年安徽卷选用了清代阮元的《吴兴杂诗》:“交流四水抱城斜,散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。” 2008年湖南卷的题目是:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,根据韩愈诗中你读出的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。命题人看中的不是这些名句的文采,而是句子中所蕴含的哲理,是想借此调动学生的生活积累,引起他们对人生和社会的思考。

  三、出自寓言故事。纵观近些年的高考作文题,以寓言故事为材料的命题非常多,如2009年全国卷的小动物学本领,这材料的文字浅近易懂,在通俗的故事背后,蕴含着耐人寻味的生活哲理,在平时的写作训练和高考命题时*为常见常用。

  四、出自流行歌曲或时尚线年北京卷选用了《隐形的翅膀》的歌词,2014年四川卷的“人,只有在自己站起来之后,这个世界才能属于他”,这些流行歌曲和词语是时代特征的体现,引导学生关注社会发展、感受时代脉搏是高考命题者形诸于试卷的一种愿望。

  五、出自热点话题和文化现象。联系社会热点问题,透视文化现象,不仅是语文学科命题的追求,也是政治、历史等学科命题时的努力方向。

  六、先有观点,然后围绕观点选材料。命题人头脑中早就有了一个大致的立意在头脑中,然后再寻求能蕴含这一立意的材料。

  其实,命题的材料来源是广泛的,刻意地在探讨材料来源上下功夫是没有必要的,只要用心观察生活,对一些社会现象多作些思考,就能在高考写作时变得更从容。

  《语文周报·高考版》:还有一个问题请教您,近年高考作文所强调的思辨性到底指的是什么?不少考生对此仍感觉困惑。

  →张老师:思辨是指把握事物的过程和结果、整体和部分、对立和统一、主观和客观等哲学关系,是达成文章思辨性的逻辑基础。作文的思辨是带有哲学的逻辑倾向的、立体的而非平面的、多维的而非单一的较高的思维能力。如果学生在写作文之前就具备了全面的观念、联系的意识、多角度的认知,在作文分析问题时就不会化、单一化,对问题叙述的整体感、侧重感就会自然地呈现,因此缺少思辨性的文章,就会认识肤浅,层次简单,没有说服力。

  《语文周报·高考版》:最后,请您为考生支支招儿。以您的经验,考前两周,考生的备考关注点应该集中在哪儿,或者说在语文复习上这阶段主要应该做些什么。

  →张老师:临近高考,多数老师都会给学生留出大量自己支配的时间,有的学生把本该用于语文学习的时间用在了其他学科上,有的即使用来复习语文,也只是再多做几套模拟题,这些无所作为和机械作为的做法都不利于语文成绩的提高。

  最后阶段要做的工作可以用六个字概括:反思,整合,建模。一是先把以前做过的试卷整理一下,重新阅读这些试卷时要把同一考点的试题进行归类,然后认真作比较。对考查内容和形式的不同点找出来,分析以往不能正确作答的原因,并作好记录。通过分类比较,一方面可以总结出解题的规律,增加理性认识;另一方面,也能更加熟悉各类题型的特点,增强自己的应变能力。二是每天利用一定时间闭上眼睛默想(语文学科共有哪些考点,每个考点有哪些题型,高考常见题型有哪些,解题的方法有哪些),让所有的内容都在大脑中回放一遍,让各考点的知识都成线、结块,再把整个的考纲内容在自己大脑中形成一个系统的印象。三是反复锤炼,精心打造自己的作文模板。由于考场上用于作文的时间是有限的,而有些学生又可能因过度紧张造成大脑断电,面对作文题目茫然失措。为此,建议在考前的最后阶段,老师可以帮助学生自己打磨两篇范文。首先在诸多的模拟试卷中选两个作文题。题目要有一定的思辨价值,要具有较大的开放度,应贴近现实生活,利于学生抒发真情实感。然后让学生逐一写作,完成后先互批互改,再自评自改,经过集体评议,选出一篇*佳作文,其他同学对照样板反思自己的不足。再安排课时进行二度作文,然后进行多种形式的评改,再选出一批达标的作文,符合要求的同学对仍不达标的同学结队指导。让没有通过的同学课下再作修改,直到达标为止。依照这一程序,每个学生都要为自己写出两篇考场上可作参照的范文。

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